教育即教化，是教育理念、教育制度、教育内容与教育方法的统一，是国家的根本大事。教育的目的是塑造灵魂、塑造人格、塑造能力，实现人的自由而全面的发展。
珍惜天性，释放潜能。天性即本性，潜能即可能。饮食男女，爱心、善心、好奇心、自尊心，都是人的天性。直觉、灵感、想象力、意志力，均属人的潜能。阿炳双目失明，留下传世经典《二泉映月》。音乐大师贝多芬体弱多病，两耳失聪。大匠无弃材，寻尺各有施。天才可能是偏才。望子成龙的心态，格式化教育，唯分数淘汰，往往抑制天性、封闭潜能、扼杀天才。教育不是灌输，音乐、美术、体育不是副课。启发式教育是一种诱导自觉、发展天赋的灵性教育。教育的原点，是人的天性与潜能。
尊重个性，锻炼体能。个性即特性，体能即体力。一娘养九子，九子九个样。不同的人禀赋不同，气质不同，体能也不同。人生是一个竞技场，没有个性就没有核心竞争力。人生也是一场马拉松，没有足够的体能就跑不到预期的终点。毛泽东特立独行，一代天骄，青少年时期就酷爱游泳、爬山、跑步和风浴、雨浴、日光浴。身体是生命的本钱，是个性的摇篮。体育强健身心，预防疾病，训练人的速度、力量、柔韧性、灵敏性、协调性、适应性和意志力。兴趣至关重要。因材施教是一种因人制宜、发展每个人的特殊才能的特长教育。教育的切入点，是人的个性与体能。培育理性，开发智能。理性即悟性，智能即智慧。人的一生，除开吃饭和睡觉，大部分时间都在想问题、做事情。理性就是用逻辑加工感性，用思想把握本质，用理智控制行为，用实践检验认知。智能则是智商、情商、胆商和专业技能、处世能力的综合。袁隆平研究杂交水稻，屠呦呦发现青蒿素，任正非创办华为，成功的背后都是理性与智能。天赋有差异，教育无贵贱。有教无类是一种着眼教育公平、追求全面发展的素质教育。孟子说，人皆可以为尧舜。理性是智慧的钥匙。教育的增长点，是人的理性与智能。 涵养德性，积蓄势能。德性即品性，势能即位能。佛教五戒，基督教十诫，中国传统的仁义礼智信，都是德性。德性由人的根性与人所处的环境决定。道德的家庭、道德的学校和道德的社会，才能塑造道德的人。孙子说，决积水于千仞之溪者，形也；转圆石于千仞之山者，势也。德性脱胎于文化，积累于点滴，造就胸怀宽广、心灵纯净、人格完美、本领高强的高势能的人，是人生的“形”与“势”。立德树人是一种在程序化、生活化德育过程中陶冶情操、培育美德的人格教育。教育的制高点，是人的德性与势能。磨砺创造性，学习技能。创造性即独创性，技能即本领。创造成就历史，技能支撑人生。民族复兴需要顶级的思想家、文学家、艺术家、科学家、教育家，也需要爱岗敬业的普通劳动者，不需要高分低能的应试机器和高不成低不就的浪荡闲人。建设社会主义现代化强国，必须防止学前教育小学化、中小学教育应试化、职业教育边缘化及大学教育泡沫化。创造性与技能，建立在独立思考、自由意志、批判态度、科学方法、工匠精神和实际经验的基础上。教育事关“球籍”。养成教育是一种立足生存竞争、注重社会实践的体验式教育。教育的落脚点，是人的创造性与技能。
作者：李明圣，中共北京市委前线杂志社总编辑，北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员
文章来源：《前线》杂志2021年第6期，原标题“论教育”
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